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幼儿教育与生活融合的几个方面

幼儿教育与生活融合的几个方面

本文摘要:一、教育和生活的关系 教育与生活是不能分离出来的。教育的过程就是不断更新与非常丰富生活经验的过程,就是大大取得更进一步生活能力的过程。只有在生活中人的个性才能获得权利而现实的展现出,也才能讲上经验的大大改建,因而教育即生活。 二、幼儿教育应该是一种以幼儿生活为特征的教育幼儿年龄小,科学知识经验缺少,幼儿生理、心理发展水平的局限,要求了对幼儿的教育不有可能是一种灌输式的教育,也不有可能是一种强制训练式的教育。

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一、教育和生活的关系  教育与生活是不能分离出来的。教育的过程就是不断更新与非常丰富生活经验的过程,就是大大取得更进一步生活能力的过程。只有在生活中人的个性才能获得权利而现实的展现出,也才能讲上经验的大大改建,因而教育即生活。

  二、幼儿教育应该是一种以幼儿生活为特征的教育幼儿年龄小,科学知识经验缺少,幼儿生理、心理发展水平的局限,要求了对幼儿的教育不有可能是一种灌输式的教育,也不有可能是一种强制训练式的教育。必需谋求一种更加高效、更加大自然、更加合乎其年龄特点的教育,这就是我们所提倡的以幼儿生活为特征的教育。  在幼儿的生活上,通过让其大大取得非常丰富的经验来增进幼儿的生长与发展,当然,生活是多层次的、简单的,生活中既有有益的经验,也有毋的或危害的经验。

因此,必需对幼儿的生活展开过滤器。  三、幼儿园课程的实行应该与幼儿的生活融为一体  幼儿园课程内容的直白性、生活性要求了幼儿园课程的实行不应与幼儿的生活互为联系,不应与幼儿的生活融为一体,从生活而来,从生活而积极开展,也从生活而完结。  四、师幼关系应该是生活中的“我一你”关系  近年来,随着主体性教育的明确提出,幼儿是主体的呼声日益加剧,但教师是主导的信念仍不可动摇。

幼儿依然没升至与教师公平的地位。所以我们主张幼儿园教育中的师幼关系应该是幼儿生活中的“人与人之间”的关系,是生活中的“我与你”的关系。  师幼双方在教育中的地位是公平的。

双方都具备原始的个性,教师与幼儿的关系是民主、公平、权利、融治的关系。双方是在以公平、认同的前提下开始活动的,教师要把幼儿当成人,否认他们有独立国家的人格与精神,否认师幼之间价值的公平。


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