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汉语拼音教学,要善于选择灵活多样的教学方法,让孩子学得兴奋|爱游戏app

汉语拼音教学,要善于选择灵活多样的教学方法,让孩子学得兴奋|爱游戏app

本文摘要:专注于教育领域,天天与大家分享教育孩子类内容,让您科学育儿!接待大家关注我哦~记得先关注我哦~汉语拼音是识字阅读和讲好普通话的有效工具,也是小学生认知衔接的桥梁和纽带,但汉语拼音教学相对抽象枯燥,加之学生在日常生活中很难接触它,所以对刚入学的儿童来讲要掌握好汉语拼音是有一定难度的。本文凭据低年级学生的特点,联合现阶段我国拼音教学的实践履历,开端探讨了如何激起学生的学习兴趣。

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专注于教育领域,天天与大家分享教育孩子类内容,让您科学育儿!接待大家关注我哦~记得先关注我哦~汉语拼音是识字阅读和讲好普通话的有效工具,也是小学生认知衔接的桥梁和纽带,但汉语拼音教学相对抽象枯燥,加之学生在日常生活中很难接触它,所以对刚入学的儿童来讲要掌握好汉语拼音是有一定难度的。本文凭据低年级学生的特点,联合现阶段我国拼音教学的实践履历,开端探讨了如何激起学生的学习兴趣。一、学习汉语拼音的意义快要50年来,国务院及其有关组成部门制定了一系列推行汉语拼音的法例、文件和规范尺度,对汉语拼音在教育、文化、工业、商业、科技、外交、通信、交通、铁路、民航、体育、卫生、公安、旅游、测绘、城建以及民族事務等领域的推广使用做出了明确划定,并接纳措施认真落实。

现在,汉语拼音的推行已经取得了很大结果,汉语拼音已经成为亿万群众普遍掌握的一种重要知识技术,在国际上也发生了很大影响。汉语拼音是我国语言文字史上的重要创新,对学习、普及汉语起到了历史性的作用,在经济、社会、军事、外交、民族团结等各个领域中都立下了不朽功劳。

在信息社会中,汉语拼音更有着不行估量的意义。实践证明,汉语拼音是我国先进文化的重要组成部门。二、我国汉语拼音教学的基本情况针对低年级学生年事小,初入学的特点,拼音教学多接纳传统私塾的启蒙式方法。

但在鼎力大举实施素质教育、提倡教育创新的今天,这种以教授知识为主的教法以不足用。反思当前的汉语拼音教学,还存在着许多关闭、限制的现象。如教学手段贫乏,一味地从拼音到拼音的单调教学形式,很难引起学生的学习兴趣,教学效果收效甚微;教学空间局限在课堂和书本之中,忽视了社会情况对语音学习带来的影响因素很少给学生缔造更多使用汉语拼音的条件和时机,拼音得不到很好的牢固和运用,汉语拼音面临着难教、难学的现象。

新的形势要求拼音教学以更多样的形式,吸引学生努力主动地投入学习,到脑思考,动口表达,调动多种感官,体验缔造性学习的兴趣。三、汉语拼音教学的创新方法1.遵循儿童认知纪律举行教学儿童认识事物总是从整体感知入手,再到部门,最后回到整体。

遵循儿童的这一认知生长纪律,我们在复韵母和音节教学中接纳了如下教学方法:即首先联系图画或详细事物,从具有详细意义的词语中带出音节,再凭据初入学儿童整体识此外心理特征,先教学生借助口语中的第一个汉字的音从整体上认读这个音节,使音节同所代表的详细事物建设起联系;之后再举行分析。复韵母分析音素,音节分析声韵、调。

进而让学生相识、掌握复韵母及两拼音节的成音方法;最后再回到音节词语上来,组词、扩句、生长语言。2.在情趣盎然的情况中学习拼音(1)开放教学前言——跟电脑交朋侪随着21世纪的到来,电脑与人类的关系越发密切。电脑和网络是现代人的学习前言,小学生学了部门拼音以后,在学有余力的时候,在电脑上用“全拼音输入法”打出不带调的音节, 如“women(我们)” 、“xigua”( 西瓜)等生活中熟悉的词语。

在键盘上识记拼音字母, 学生兴趣盎然, 大大提高了拼音字母的识记速度。(2)开放学习情况——让课堂会说话为了满足每个孩子的学习欲望,形成适合差别个体的开放学习方式,教师要善于为低年级学生营造一个开放的学习情况。为了给学生缔造浓重的学习拼音的气氛,把与学生旦夕相处的课堂部署成“拼音乐园”。

为每个学生做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音先容自己的名字并认识同伴; 把声母韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上,随时可以见到,防止遗忘;给课堂的每件工具都贴上“拼音标签”。3.引发学习兴趣兴趣是最好的老师,是学习的内在动力。如果学生对学习发生了浓重的兴趣,就会主动学习提高学习效率。

在拼音教学中,要引发学生的学习兴趣,就要求教师在设计教学内容时,正如《全日制义务教育语文课程尺度》所要求的:“要切合学生身心生长的特点,适应学生认知的水平,密切联系学生的履历世界和想像世界,有助于引发学生的学习兴趣。” 接纳的教学方法!手段要灵活多样,富有童心,饶有童趣,使学生学习兴趣迅速被引发,发生强烈的求知欲望,启动敏锐的思维,引起富厚的想象。教师在汉语拼音阶段的教学方式选择中,应注意处置惩罚好以下两个关系:(1)动与静联合的关系——发现式学习一年级学生不宜过长时间静听教师授课,要挖掘学生发现问题、解决问题的潜能。

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因此,教师应让学生在运动中发现问题、学习新知,在运动的历程中掌握学习方法。(2)知识与能力的关系——迁移式学习这就要求教师把学生从死记硬背的框框里解放出来,不仅教给汉语拼音的知识而且要缔造条件让学生在迁移运用中提高认读和拼读的能力,并能借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音。在拼音集中学习阶段,除了课本中摆设的读词、学问、读童谣等训练,还可以联合天天的新课学习举行评选当天“幸运之星”运动,把天天学习的新字母与有关同学的名字泛起在“幸运之星卡”上,让学生亲身体验到汉语拼音的作用真不小。

这个实践运动至少有这几点利益:体验到汉语拼音的用处;希望自己的名字早日泛起;认识了不少同学的名字;有极大的满足感和乐成感;增强了学好汉语拼音的兴趣与信心。四、结语中国的基础教育向来重视知识体系的构建,重视对知识的积累和贯注,从而造就学生对知识和权威的尊重。而蓬勃国家的基础教育则重视造就学生运用知识的能力,重视对知识的拓展和缔造,从而造就学生对知识和权威的质疑和批判。源于这样的配景,我国新一轮的基础教育革新,一个重要的任务就是要从重知识的构建而转为对知识的运用。

为此,对汉语拼音教学方法的革新创新尤显重要。总之汉语拼音教学贵在得法,我们要善于选择灵活多样的教学方法,使孩子们学得兴奋,学得快乐,让拼音教学成为欢喜的海洋,让学生在乐中激情,情中诱思,思中求知。


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